Дистанционное обучение английскому языку младших школьников: анализ возможностей и проблем

Актуальность работы. Одной из ведущих задач современной школы является формирование у детей способности правильно ориентироваться в безграничном потоке разнообразной информации. Ученик должен правильно осуществлять её отбор, классифицировать и грамотно с ней работать.
В последнее время всё чаще говорят про дистанционное обучение, которое называют инновационной образовательной системой. Актуальность темы курсовой работы можно определить тем, что информационные технологии и их развитие пронизывают все сферы жизни современного человека, в том числе образование.
Проблемам анализа реализации дистанционного обучения посвящено значительное количество работ (Д.Э. Колосова, В.И. Солдаткина, В.П. Тихомирова, Е.Н. Ястребцова и др.); новым информационным технологиям в дистанционном обучении (Б. Бим-Бад, Л. Алешин, В.В. Давыдов, В.Г Дтаинш, О.В. Домрачев, А.А. Иванников, Т.В. Ковалева и др.).
Роль дистанционного обучения в реформировании системы образования исследовали Е.Н. Кулемина, М.П. Карпенко, Е.Б. Сергиенко, В.Т. Волов и др. Эволюция свойств и тенденций дистанционного образования описана в работах Т. А. Бабенко, Д.А. Богдановой, М.Ю. Бухаркиной, М.В. Моисеевой, Е.С. Полат, А.Ю. Уварова, Е.В. Филимоновой и др.
Изучение английского языка сегодня представляет собой необходимость, поскольку это открывает возможности для различного рода социальных коммуникаций в современном мире. Благодаря знанию иностранных языков у детей развивается интерес к дальнейшему изучению особенностей жизни в других странах. Многие исследователи в области раннего преподавания иностранных языков видят необходимость выявления более эффективных способы обучения иностранным языкам, позволяющие добиться максимального
включения всех учеников в образовательный процесс с максимальной
продуктивностью.
Помимо ряда положительных характеристик дистанционного обучения, а также не смотря на его широкую распространенность в последние несколько лет,
дистанционное обучение является не до конца изученным феноменом. Многие
педагоги по английскому языку в общеобразовательных школах не имеют возможности разграничить оффлайн и онлайн обучение, а также изменить структуру своих занятий, чтобы они соответствовали дистанционному формату и оставались эффективными.
Образовательные технологии повышают творческую активность младших школьников и развивают познавательные способности всех школьников без исключения, не зависимо от возраста. Это также относится к школьникам при обучении их иностранному языку. В современном обществе иностранный язык представляет собой одно из основных средств международного общения.
Значимой и важной остается проблема правильного использования методов преподавания иностранного языка, а также подбора наиболее эффективных форм обучения в целостной непрерывной системе современного образования. Если человек владеет иностранным языком, перед ним открываются новые перспективы в жизни, общении, работе и др. Английский язык является общепризнанным языком международного общения, лексика которого имеет свое своеобразие.
Иностранный язык обладает большим воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом. Задача учителя состоит в том, чтобы создать на уроке соответствующие дидактические условия, способствующие развитию школьников. В текущем периоде дистанционное образование подтвердило свою значимость и необходимость. Было показано, что в педагогическом сообществе дистанционное обучение предоставляет хорошие возможности для обучения на основе компьютерных технологий.
В глобальной практике существует тенденция перехода от обучения в аудитории, к обучению в небольших группах по 2 или по 3 - 4 человека с индивидуальной работой обучающихся. Они используют упражнения с различным фокусом и различными базами данных, кейсами, методами для представления проблемной ситуации и мозговой атаки и др. Школьники работают над исследованиями, проектами и др.
Актуальность настоящей работы заключается в необходимости поиска наиболее эффективных методов работы по обучению младших школьников английскому языку посредством дистанционных технологий.
Цель работы: изучение использования дистанционного обучения в образовательном процессе младшей школы при изучении английского языка и разработка методических рекомендаций по дистанционному обучению младших школьников английскому языку.
Объект исследования: дистанционное обучение в образовательном процессе младшей школы при изучении английского языка.
Предмет исследования: средства и способы дистанционного обучения в образовательном процессе младшей школы при изучении английского языка
Задачи:
1. Провести анализ понятия дистанционное обучение.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику младшим школьникам.
3. Изучить особенности дистанционного обучения английскому языку младших школьников, провести анализ возможностей и проблем.
4. выявить уровень сформированности знаний и умений младших школьников по английскому языку при дистанционном обучении.
5. Предложить методические рекомендации по дистанционному обучению английскому языку младших школьников.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что дистанционное обучение младших школьников будет успешным и эффективным, если:
-педагоги в своей работе будут использовать инновационные технологии и методики дистанционного обучения для младших школьников;
-будут разработаны методические рекомендации по использованию дистанционного обучения английскому языку.
Теоретическая основа исследования:
 концепции развития дистанционного обучения (A.A. Андреев, Д.З. Ахметова, Т.М. Ковалева, М.В. Моисеева, М. Мур);
 вопросы профессиональной подготовки специалистов (Е.В. Коротаева, В.А. Сластенин) и формировании целостной социально - профессиональной компетентности специалиста (И.А. Зимняя).
Методами для написания курсовой работы послужили: теоретический анализ и синтез педагогической и методической литературы, сравнение, классификация, эксперимент, анкетирование учителей и родителей.
Структура работы: введение, две главы, пять параграфов, заключение, список используемой литературы.  
Глава 1. Теоретические основы дистанционного обучения английскому языка младших школьников

1.1. Анализ понятия дистанционное обучение

Инновационные преобразования современного российского образования обусловлены новыми общественными запросами. Эти запросы связаны с формированием личности субъекта, который должен быть мобильным, самостоятельным и способным к восприятию и осмыслению существующей действительности. Актуальность данной проблемы обусловлена качественными изменениями сознания субъекта и необходимостью совершенствования способности личности более полно и глубоко понимать свое место в этом мире [11].
Е.С. Полат писала, что дистанционное обучение – это такая форма обучения, при которой взаимодействие преподавателя и обучающегося между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие традиционному учебному процессу компоненты. В современной образовательной среде постоянно увеличивается количество образовательных технологий, в том числе, осуществляемых на основе цифровизации и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Процессы работы с информацией всё более усложняются и в образовательной практике систему дистанционного образования всё чаще и шире используют наряду с очными формами обучения. Специалисты в области дистанционного обучения уверены, что данная система может адекватно и гибко реагировать на новые потребности общества.
Дистанционное образование давно себя зарекомендовало как наиболее эффективная система подготовки субъектов в самых различных отраслях деятельности. Дистанционное обучение с возможностью использования сети Интернет значительно расширяет предоставление образовательной услуги. Дистанционное образование в настоящее время чрезвычайно широко используется в образовательной практике, но при этом нельзя сказать, что образовательный процесс, который реализуется благодаря дистанционному обучению, достаточно обеспечен дидактическими, методическими и контрольно – оценочными материалами, что составляет сегодня серьёзную проблему [14].
Тем не менее, прямое обучение через сеть Интернет обладает рядом существенных преимуществ перед традиционной моделью обучения. Дистанционное обучение – это достаточно гибкий процесс. Школьники могут получать образование в любое, подходящее для них время и в любом удобном месте. При этом они не ограничены никаким расстоянием и могут учиться вне зависимости от места их проживания.
Современная образовательная среда полностью регламентируется требованием ФГОС на каждой образовательной ступени. Педагогам важно, в процессе реализации дистанционного обучения, полностью обеспечить соответствие учебного процесса тем требованиям ФГОС, которые распространяются на ту, или иную группу потребителей образовательной услуги.
Дистанционное образование позволяет каждому обучающемуся работать с педагогом по индивидуальному плану. При этом ученики имеют много свободного времени для самообразования. Можно говорить, что дистанционное обучение есть пространство для самореализации каждой личности. При этом, у субъекта должна быть высокая учебная мотивация и глубокое понимание того, для чего всё это именно ему необходимо.
Формат дистанционного обучения кардинально отличается от обучения традиционного. Чтобы обучаться дистанционно, субъект должен владеть необходимыми компьютерными и информационно – коммуникационными технологиями. Дистанционное обучение принципиально изменяет ролевую позицию «педагог-ученик». При дистанционном обучении обучающийся добывает все необходимые знания благодаря инструкциям и путеводителям по сайтам. Функцию интерпретации полученных знаний возлагает на себя сам обучающийся. Преподаватель при этом является лишь координатором получаемых субъектом знаний и необходимых формируемых умений. Задача педагога сводится к тому, чтобы своевременно и в полном объёме консультировать обучающихся и направлять процесс обучения в нужное русло. Педагог в данном случае берет на себя функцию сопровождения становления субъекта обучения [4].